“三辰影库与小学生的心理健康教育”
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“三辰影库与小学生的心理健康教育”
作者:三小课题…    教学科研来源:本站原创    点击数:1001    更新时间:2010/11/19

“三辰影库与小学生的心理健康教育”

                  实验研究报告

江西省新余市渝水三小电影课题实验组   执笔  胡晓梅

 

内容摘要:“三辰影库与小学生的心理健康教育”实验是我校三年来所重点开展的一项工作,通过几年的努力,实验达到了预期的假设,即“三辰影库”有利于小学生的心理健康教育,促进了小学生综合素质的提高。本篇实验研究报告主要陈述了开展本次实验的课题提出、实验过程设计、实验结果、实验的检测方法、实验的分析和讨论以及结论等。

关键词:三辰影库   心理健康    实验结论

一、课题的名称:“三辰影库与小学生的心理健康教育”

二、课题的提出

心理健康是孩子健康的重要组成部分,是孩子走向现代化、走向世界、走向未来的重要条件。从世界卫生组织对人的健康所下的定义:“健康不仅指身体无疾病,还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力”也能看出心理健康的重要性。但是,长期以来,人们对于身体健康比较重视,而忽视了心理健康这一方面。有关部门曾经就中小学生心理健康教育问题开展了调查。调查中发现,约有32%的学生具有心理异常表现,也就是说中小学生中有1/3的人存在比较明显的心理问题:焦虑、偏执、自卑、孤僻、心胸狭隘、抑郁多疑,从而造成厌学、逃学、敌对、人际关系不适,甚至产生出走、轻生等后果。因此,培养学生良好的心理素质,为他们走上社会创设良好的心态,显得尤为重要和迫切。

目前,大部分学校的心理健康教育仍停留在通过单纯的、枯燥的说教的形式来完成。这并不符合小学生的思维习惯(形象思维较强),如果我们能够创设一种生动、活泼、愉快、和谐的教育环境,效果则会好得多。电影课融形、声、色、光于一体,能使抽象的内容具体化,枯燥的内容生动化,静态内容动态化,复杂的内容简单化,深奥的内容浅显化,它利用电影中栩栩如生的人物形象,绚丽多姿的美丽画面,曲折复杂且生动感人的故事情节等功能,采用情境熏陶、情境感染和榜样示范等方法,让学生身临其境般地受到身心感染,受到情感熏陶,得到意志磨炼,从而让学生形成健全的人格和健全的心理。

因此,我们以中外优秀影视片为载体,与心理健康教育结合起来,力争使它成为素质教育实验研究领域中又一新举措、新内容、新模式。

三、实验过程设计

实验假设

利用电影课对小学生进行教学,结合小学教育总目标以及儿童心理发展特点,创设新颖合理的教学情境,可以促使小学生在认知因素、个性因素、适应性因素等方面得到提高。

2、实验变量

    1)、自变量

    课程设计:将世界20多个国家的36个系列约500部影片按照内容的特点以及小学生认知领域、个性领域、适应性领域等心理发展特点,对影片进行重新分类。

    课程编制:根据小学生的心理特点,探索丰富的电影教学导看模式,创设合理的教学情境,设计相应的教学方法,充分发挥电影教学的积极因素,控制电影教学的消极因素。根据教学内容,对不同的影片进行合理的组合剪辑。

    2)、因变量

    学生的心理健康素质得到全面提高,心理健康素质可细化为认知因素、个性因素、适应性因素等方面,具体内容如下:

    认知因素:学习兴趣、学习动机等。

    个性因素:自知、自持、自律、自制、自信、自立、抗挫力、敢为、有恒心、意志坚强、敏感、上进心、成就感等

适应性因素:从众性、宽容性、自在性、责任心、乐群性等

3、实验对象:

全校一到五年级的全体学生。

4、实验方法:

1)比实验法:对学生实验之前的情况与实验之后的情况进行对比。

2)调查法:设计问卷对参加实验的学生进行调查研究,同时,设计问卷对其家长进行调查,并分析实验结果。

3)观察法:对实验对象进行观察,了解学生在接受实验过程中所产生的变化。

4)作品分析法:对学生的想象画、观后感、小品等作品进行分析,从而得出相应的实验结果。

5、实验步骤:

(一)准备阶段

1、申报课题,批准立项。

2、确定实验班级,成立实验组织机构。

3、添置电影实验硬件设备。

4、组织实验老师学习有关科研的基本理论和基本方法。

5、召开家长会,取得家长的支持与合作。

6、对现有的500部影片进行分类筛选,保存造册,以备合理、有序的使用。

7、确定实验课题,制定实验方案。

(二)实验实施阶段

1、组织教师集体备课,探讨“三辰影库与小学生的心理健康教育”导看模式。

2、每周组织学生观看一至两部影片,并要求学生写观后感。

3、不定期在学生中开展观看影片后的实践活动,并进行观后问卷调查。

4、教师坚持作好观看影片记录。

5、教师作好学生个案记录。

6、检查实验效果,写好阶段性小结。

(三)总结阶段

1、分阶段拍摄好活动图片、活动记录,装订成册。

2、教师撰写实验报告、结题、实验论文。

3、评选优秀实验教师、实验教案、实验论文、实验班。

四、实验目标:

从众性、宽容性、自在性、责任心、乐群性等

学习兴趣、学习动机等

自知、自持、自律、自制、自信、自立、抗挫力、敢为、有恒心、意志坚强、敏感、上进心、成就感等

文本框: 健康心理素质
1、利用“三辰影库”来构建宽松、和谐的教学环境,促进小学生健康心理素质的提高。(在学生的心理素质中我们选取了其中的个性因素和适应性因素来作为我们的实验检测目标,具体目标结构框图如下)

(一级指标)          (二级指标)                 (三级指标)

(图示:具体目标框图)

    2、探索构建适合小学生心理发展特点的电影课导看模式,发现电影课的教学规律,探讨电影课的设计原则,丰富小学教育课程体系与理论。

    3、提高教师的科研能力,造就一批高素质的教师队伍。

五、实验结果:

1、学生对电影课的初步印象

612

117

20

10

0

200

400

600

800

有很大兴趣 

比较感兴趣

感觉一般

没兴趣


 图一:学生对电影课的初步印象

2、学生观看电影的动机。

       

人数

百分比

自己很感兴趣,会积极参加

689

90.78%

这是学校开的课程,我不得不参加

58

7.64%

其他同学喜欢看,所以我也喜欢看

12

1.58%

                 表一:学生观看电影的动机

3、学生对电影导看方式的反映情况。

 

 

 

 

 

 

           图二:学生对观看电影指导方式的反映情况

4、 电影对学习的影响。

 

 

 

 

 

 

          图三:学生和家长表示电影对学习的影响情况

 在对学生“通过电影课的学习,你觉得怎样?”的调查中,结果如下所示:

     

人数

百分比

增长了见识、开阔了眼界

657

86.56%

学习主动性增强了

430

56.65%

应该象电影中的英雄一样,不断地去战胜困难

569

74.97%

和同学之间的关系比以前更好了

257

33.86%

学会了调节和控制自己的情绪,心态良好

266

35.05%

                 表二:电影课的效果一览表

5、学生和家长对电影活动开展的理解。

      

人数

百分比

电影会分散注意力,浪费时间,不利于学习

37

4.87%

同学模仿影片中英雄人物的助人为乐的行为是一种好现象

685

70.25%

同学们在观看电影时应该控制自己的情绪,最好不要影响他人

687

91.83%

电影课不是正规课程,布置的电影作业增加了我们的负担

40

5.27%

表三:学生对电影活动开展的理解

      

人数

百分比

电影会分散注意力,浪费时间,不利于学习

66

10.19%

同学模仿影片中英雄人物的助人为乐的行为是一种好现象

514

79.32%

同学们在观看电影时应该控制自己的情绪,最好不要影响他人

299

46.14%

电影课不是正规课程,布置的电影作业增加了我们的负担

40

6.17%

表四:家长对电影活动开展的理解

6、学生和家长看完电影后的反应。

      

人数

百分比

写观后感

559

73.65%

画想象图

384

50.59%

模拟表演

246

32.41%

唱主题歌

313

41.24%

故事讲给别人听或与同学讨论故事内容

485

63.90%

表五:学生反映会开展的影后活动

      

人数

百分比

写观后感

322

49.69%

画想象图

83

12.81%

模拟表演

128

19.75%

唱主题歌

213

32.87%

与你讨论故事内容

376

58.02%

表六:家长反映会开展的影后活动

7、学生向家长反映的电影内容。

 

 

 


系列1指人数

系列2指所占

的百分比

 

 

                            图四:学生向家长反映电影内容图

8、家长对学校开展电影教学的了解情况。

      

人数

百分比

孩子

489

75.46%

老师

34

5.25%

其他家长

5

0.77%

新闻媒介

20

3.09%

表七:家长了解学校开展电影教学的途径

9、电影对学生“自信”的影响。

      

人数

百分比

对于故事能否讲好,没有把握

124

16.34%

相信自己有这个能力把它讲好

484

63.77%

在老师的鼓励下,就有信心把它讲好

151

19.89%

表八:学生的自信表现情况

10、电影对学生的“协调人际关系”的培养。

 

 

 

 

 

图五:学生对和一个不喜欢的同学分在一起学习的反映图

11、电影促进学生形成坚强的意志品质情况。

     

人数

百分比

先会去试试,如果不行,就随便应付一下

47

6.19%

克服困难,尽力完成任务

682

89.86%

立即找老师要求由其他同学来做

30

3.95%

                      表九:学生的意志品质表现

12、学生:“成就感”的表现。

      

人数

百分比

觉得这是意料之中的事,因为我本来就比其他同学优秀

16

2.11%

觉得自己付出了努力,获得了回报,感到很高兴

665

87.62%

没什么,无所谓

78

10.27%

                     表十:学生成就感的表现

13 、学生“抗挫折能力”情况。

 

 

 

 

 

 

 

 

 


图六:学生抗挫折能力的表现图

14、学生“乐群”的表现。

 

 

 

 

 

图七:学生“乐群”各种表现的比例图

 

 

15、学生的适应性表现

     

人数

百分比

反正坐在前面,我不管那么多

30

3.95%

经同学提醒,我会坐偏一点,尽量让他看到

230

30.31%

我会主动与他换座位

499

65.74%

         表十一:当学生坐在比自己矮的同学之前看电影的表现

16、学生的创造力表现。

在“画电影想象画时,你喜欢”一题的调查中,656名占总数86%的学生表示“自己想怎么画就怎么画”,58名占总数8%的学生表示“照书上画”,45名占总数6%的学生表示“别人怎么画,我就怎么画”。这些数据说明大部分学生有较强的“创造力”。

17、学生和家长对“责任心”理解的情况。

     

人数

百分比

小丽应该向小明道歉,因为这是一种不负责任的行为

208

27.40%

小明不亲自去交作业,要去玩,他对自己不负责任

691

91.04%

小丽不是故意不帮小明交作业,她没有责任

500

65.88%

小明已经把作业交给了小丽,小明没有责任

34

4.48%

         表十二:学生对“责任心”理解的情况表

 

     

人数

百分比

你孩子该向小明道歉,因为这是一种不负责任的行为

435

67.13%

小明不亲自交作业,要去玩,他对自己不负责任

282

43.52%

孩子不是故意不帮小明交,没有责任

114

17.59%

小明已经把作业交给你孩子,小明没有责任

30

4.63%

         表十三:家长对“责任心”理解的情况表

 

 

 

 

 

18、学生和家长对他人“成功与失败”的态度。

      

人数

百分比

如果他人比自己表现得好,我就会努力向他学习

703

92.62%

如果他人比自己表现得好,我就会感到很难过,他也不怎么样

43

5.67%

如果他人比自己表现得差,我就会主动地去帮助他

691

91.04%

如果他人比自己表现得差,我很高兴

30

3.95%

          表十四:学生对他人成功与失败的态度

 

     

人数

百分比

别人比他表现得好,努力向别人学习

492

75.93%

别人比他表现得好,就会感到很难过

90

13.89%

别人比他表现得差,主动地去帮助他

272

41.98%

别人比他表现得差,他会很高兴

55

8.49%

          表十五:家长对“孩子怎样看待他人成功与失败”的看法

六、分析与讨论

1、“三辰影库”对学生心理素质的提高有促进作用。

观看影片后,学生在学习兴趣、学习动机、自知、自持、自律、自制、自信、自立、抗挫力、敢为、有恒心、意志坚强、敏感、上进心、成就感、责任心、从众性、宽容性、自在性、乐群性等方面都有明显的提高。有95%的学生会跟家长谈及电影教学内容,这说明了电影教学对学生的印象极为深刻;学生向家长反映最多的电影内容是英雄人物,占72%;有86%的学生认为“三辰影库”“增长了见识,开阔了眼界”;有70%的学生和79%的家长认为“学生模仿影片中英雄人物的助人为乐的行为是一种好现象”;在学生的“抗挫力”和“乐群”表现调查中,有88%的学生抗挫能力较强和94%的学生有较高的“乐群”心理品质;在画电影想象画时,86%的学生表示“自己想怎样画就怎样画”,说明大部分学生有较强的“创造力”。在学生的“知、情、意、行”等方面“三辰影库”确实起到了很大作用。

2、需倍加关注的地方。

“三辰影库”的调查结果表明,电影教学对小学生心理健康以及综合素质的提高有极大的积极作用,但我们仍要加强以下几点工作:

1)进行合理的教学设计,加强电影教学中教师的引导。

在电影教学活动中,进行合理的教学设计是一项很重要的内容。在开设电影课之前,教师必须进行精密的教学设计,而不能对学生观看电影抱有听任自流的态度。教师要根据实验目标进行合理的实验设计,设计的内容包括:教学目标、教学策略、电影观后感的强化教学活动等。电影教学中应强调教师的引导作用。教师的引导不仅包括对电影内容的引导,而且还必须将电影内容进行升华,努力为提高学生的心理素质服务。

2)根据学生的年龄特点和认知水平选择影片。

由于学生年龄层次不同,所以他们的认知水平、心理特征也各不相同,这就要求教师在挑选影片时,要严格遵循学生的年龄特点、心理特征等来选择恰当的影片。如低年级学生年龄小,注意力不易集中,我们主要以简单的卡通片和挑选某些故事处断为主;中、高年级学生年龄大一些,知识水平相对较高,所以我们一般挑选故事处、纪录处和科教片。

3)结合其它学科内容选择影片。

我们特别注意挑选配合其它学科中出现过的教学内容选片,如语文课文中的《狼牙山五壮士》、《国王的新衣》、《李时珍》等,我们都做到结合课文播放相关影片,使其它学科的教学与电影教学相辅相成,互相促进,达到提高学生素质的共同目标。

4)结合学校开展的爱国主义、集体主义等教育活动选片。

三月份是学雷锋月,我们及时选播了故事片《雷锋》,让学生及时了解雷锋是怎样为人民做好事的;在“绿色承诺”系列活动开展时,我们选播了环保系列片《拯救臭氧层》、《地球的最后景观》,大大提高了学生的环保意识;结合目前大多数独生子女在家娇生惯养的状况,我们挑选了故事片《一个独生女的故事》,学生大部分都被真实的故事情节感动得流泪,其教育效果不言而喻。

5)反馈活动和检测的设计。

为了检测电影课是否达到预期的目的,我们在看完电影后,还要举行适当的活动来进行强化和检测。这些活动主要有写观后感,复述电影内容、画想象画、唱主题曲、举行中队主题活动。通过这些实践活动的开展从而进一步促进学生心理素质和综合素质的提高。

6)电影课时间安排要讲究科学性。

我们在电影课的时间安排上尤其注意科学性、合理性。尽量避免对其他课程的影响。我们一般是把电影课安排在下午最后两节课,这样无论是对别的课程的学习还是学生的心身健康都会有积极的影响。

3、必须进一步加强学生“抗挫”能力和“自信心”的培养。

调查显示,有8.96%的学生“抵抗挫折”的能力还较欠缺。“抗挫”是一项重要的心理素质。如果这方面培养不够,必然会影响学生的健康成长。在今后的教学活动中,我们要加大这方面的力度,可以采用电影教学的辅助手段来实现。

调查还显示,缺乏自信的学生所占比重为18%。这就要求电影教学不仅仅是在一些积累知识、提高艺术修养等方面层次加大力度,更重要的是在树立学生自信心的培养中要发挥重大作用。因为一个人如果连自信都没有,“知识渊博”、艺术造诣高,便没有实际意义,也不能为社会、为国家作出较大贡献。

七、结论

我校所进行的“三辰影库与小学生的心理健康教育”的实验,在精心设计和认真操作下已经初步成功,达到了预先的实验假设。在今后的工作中,我们要不断吸取以往工作的经验,利用“三辰影库”来进一步促进小学生的心理健康和全面素质的提高。

教学科研录入:hxd    责任编辑:sxhuxd 
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